摘要:《季氏將伐顓臾》是山東、浙江、陜西大學語文必背篇目,自然大家需要熟記和理解,今天小易講講季氏將伐顓臾專升本知識點,2022年準備報考專升本的同學可以來看看哦!
《季氏將伐顓臾》是山東、浙江、陜西大學語文必背篇目,自然大家需要熟記和理解,今天小易講講季氏將伐顓臾專升本知識點,2022年準備報考專升本的同學可以來看看哦!
一、《季氏將伐顓臾》原文
季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰:“季氏將有事于顓臾?!?
孔子曰:“求!無乃爾是過與?夫顓臾,昔者先王以為東蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也。何以伐為?”
冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也?!?
孔子曰:“求!周任有言曰:“陳力就列,不能者止?!6怀郑嵍环?,則將焉用彼相矣?且爾言過矣。虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?”
冉有曰:“今夫顓臾,固而近于費。今不取,后世必為子孫憂。”
孔子曰:“求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者,不患寡而患不均,不患貧而患不安。蓋均無貧,和無寡,安無傾。夫如是,故遠人不服,則修文德以來之。既來之,則安之。今由與求也,相夫子,遠人不服、而不能來也;邦分崩離析、而不能守也:而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也?!?
二、季氏將伐顓臾譯文
季孫氏將要討伐顓臾。冉有、季路拜見孔子說:“季孫氏準備對顓臾采取軍事行動?!笨鬃诱f:“冉有!我恐怕該責備你了。那顓臾,從前先王把他當作主管東蒙山祭祀的人,而且它地處魯國境內(nèi)。這是魯國的臣屬,為什么要討伐它呢?”冉有說:“季孫要這么干,我們兩個做臣下的都不愿意?!笨鬃诱f:“冉有!周任有句話說:‘能施展才能就擔任那職位,不能這樣做則不擔任那職務(wù)?!と擞龅轿kU卻不去護持,將要跌倒卻不去攙扶,那何必要用那個做相的人呢?況且你的話錯了,老虎和犀牛從籠子里跑出,龜甲和玉器在匣子里被毀壞,這是誰的過錯呢?”
冉有說:“如今顓臾城墻堅固而且靠近費城,現(xiàn)在不奪取,后世一定會成為子孫們的憂慮?!笨鬃诱f:“冉有!君子厭惡那種不說自己想去做卻偏要編造借口(來搪塞態(tài)度)的人。我聽說士大夫都有自己的封地,他們不怕財富不多而怕分配不均勻,不怕民眾不多而怕不安定。財物分配公平合理,就沒有貧窮;上下和睦,就不必擔心人少;社會安定,國家就沒有傾覆的危險。依照這個道理,原來的遠方的人不歸服,就發(fā)揚文治教化來使他歸服;使他來了之后,就要使他安定下來。如今由與求兩人輔佐季孫,遠方的人不歸服,卻不能使他們來;國家四分五裂而不能保持它的穩(wěn)定統(tǒng)一;反而在境內(nèi)策劃興起干戈。我恐怕季孫氏的憂慮,不在顓臾,而是在魯國內(nèi)部。”
三、季氏將伐顓臾專升本知識點
1.理解
(1)《論語》語錄體散文的特征,偏重于只言片語的記錄,不重文采,不講篇章結(jié)構(gòu)及段與段之間聯(lián)系。
?。?)本文記言散文特點:文字簡約,言簡意賅;平實曉暢,含蓄凝練:運用對比、排比修辭手法。
?。?)本文體現(xiàn)的孔子的政治主張:體現(xiàn)孔子治國以禮、為政以德的政治主張。
2.簡單應(yīng)用
(1)簡析本文論據(jù)多樣化的特點。歷史材料:昔者先王以為東蒙主:
現(xiàn)實事例:“且在邦域之中矣”:“是社稷之臣也”:“遠人不服而不能來也,邦分崩離析而不能守也”;名人名言:“陳力就列,不能者止”。
多樣化的論據(jù)使論點得到充分佐證,增強了論證的說服力。
3.綜合應(yīng)用
?。?)具體分析本文破中有立、駁論中不乏立論的論證方法。
本文主要是駁論,但破中有立:孔子反對季氏攻伐頗臾的三個理由:周任的名言:“陳力就列,不能者止”:孔子的文教德化的治國主張:“丘也聞有國有家者,……既來之,則安這些立論,都使駁論有了堅實的理論基礎(chǔ)。
?。?)具體分析本文比喻、排比、反詰、呼告等多種修辭手法的運用。
比喻:“危而不持,顛而不扶,則將焉用彼相矣?”比喻冉有、季路輔佐季氏的失職。
“虎咒出于押,龜玉毀于核中”是雙重比喻:第一層把季氏比作“虎咒”,把顓臾比作“龜玉”,比喻季氏對頗臾發(fā)動戰(zhàn)爭,顓臾在魯國境內(nèi)被消滅。第二層把冉有、季路比喻成看管人,老虎犀牛從籠子里出來傷人,龜玉珍寶被毀在匣子里,是看管人沒有盡到責任:季氏討伐顓臾,是冉有季路沒有盡到臣子的責任。
排比:“蓋均無貧,和無寡,安無傾?!?
反站:“求!無乃爾是過與?”“何以伐為?”“則將焉用彼相矣?”“是誰之過與?”
呼告:“求!無乃爾是過與?”
多種修辭手法的運用,豐富了文章意蘊,強化了論辯力和感染協(xié)。
好了關(guān)于季氏將伐顓臾
專升本知識點的內(nèi)容就講到這里了,如果同學們對文中還有什么不理解的,可以直接在線咨詢我們的老師,直接為你答疑解惑。